Suivi des recrutements en histoire et histoire de l’art : vers moins de transparence ?

(Texte collectif parallèlement envoyé sur diverses listes de diffusion savantes)

Chères et chers collègues,

Alors que la session synchronisée arrive à son terme, et bien que plusieurs recrutements soient encore en cours du fait de reports d’auditions à l’automne, l’équipe « Wiki auditions Histoire – suivi des recrutements » tenait à partager avec vous quelques observations relatives à la campagne de cette année.

Pour cette campagne 2020, nous sommes parvenus, contre vents et marées, à obtenir 81 % des classements sur les 85 postes MCF/PR en sections 21 et 22 dont les auditions ont eu lieu à ce jour. Si ce résultat reste satisfaisant au regard des rétentions quasi exceptionnelles que nous avons pu observer cette année, il est aussi préoccupant. En effet, il témoigne d’une certaine érosion puisque ce chiffre s’élevait à 86 % en 2019 et à 89 % en 2018.

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Faire une thèse à l’Institut Universitaire de Florence : retour d’expérience

La cérémonie de remise des diplômes de l’Institut Universitaire Européen de Florence n’aura vraisemblablement pas lieu cette année, pour cause de pandémie de Covid-19. Pourtant, j’aurais du cette année, habillée d’une toge noire en synthétique arborée d’une grande bande bleue sur l’épaule, et par 35 degrés, recevoir mon diplôme de doctorat. La cérémonie sera certainement reportée, me laissant encore dans la douce illusion que cette période florentine n’est pas tout à fait close.

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Faire l’histoire des Fake news au temps du Coronavirus

Comme tout évènement majeur national ou international, la crise sanitaire profonde que nous traversons charrie son flot de Fake news en tout genre. Dès le 25 mars, France Info alerte sur les fausses nouvelles qui se répandent aux termes de la première semaine de confinement en France. L’article détaille l’exemple d’un message électronique circulant alors de boite mail en boite mail, proposant des recettes miracles pour éviter de tomber malade : se « gargariser avec une solution désinfectante » éliminerait ainsi la présence du SARS-CoV-2 dans la gorge ; sinon, « boire quelques gorgées d’eau au moins toutes les quinze à vingt minutes » permettrait de faire descendre le virus dans l’estomac où l’acide gastrique le tuerait. Si la situation n’était pas aussi grave, ces conseils quasi miraculeux pourraient prêter à sourire. Pour la recherche en sciences sociales, ils révèlent surtout par bien des aspects l’importance de la diffusion de fausses informations en temps de crise et permettent une mise en perspective à la fois historique et historienne.

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Faire une histoire comparée des étudiants au XIXe siècle

Le 22 mars 2019, je terminais ma vie d’étudiant menée entre la France et l’Allemagne en soutenant ma thèse sur l’histoire des étudiants français et allemands, intitulée « Organiser les étudiants. Mobilisations collectives et formation d’un groupe social (Allemagne et France, 1880-1914) ». Ayant souvent tendance à être trop long, j’avais réduit le texte le plus possible, notamment en ce qui concerne les principaux résultats. Il me paraissait plus intéressant dans ce cadre de revenir sur la manière dont j’ai construit le sujet, et notamment sur la bifurcation opérée entre la thématique proposée dans mon projet de thèse et la problématique finalement retenue, et d’évoquer brièvement, pour lancer la discussion avec le jury, l’ouverture européenne de mes recherches, qui me tient particulièrement à cœur.

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Faire de l’histoire des sciences comme de l’histoire du travail

Quand on a passé une grande partie de ses années de thèse à travailler sur… des thèses, la soutenance est un moment ambigu : le rituel à la fois officialise le jugement des pairs, marque le terme d’un processus de socialisation à la recherche, et concrétise la construction d’une identité scientifique – mais comme tout rituel, il supporte assez mal qu’on s’y soumette et qu’on l’objective en même temps. Trop de réflexivité devient alors malséant, et c’est en réalité mal maîtriser les normes du milieu universitaire que de faire trop ouvertement étalage, à cette occasion, de ce qu’on croit en avoir compris. On ne peut donc pas donner aux futurs impétrants de code de bonne conduite parfaitement cristallisé : au mieux, on peut leur décrire comment on a fait, en espérant que ça leur soit utile après confrontation à d’autres retours d’expérience. Dans cette logique, la suite de mes aventures est par ailleurs disponible sur un autre carnet.

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Faire l’histoire du secours et de l’aide à la réinsertion des rescapés juifs des camps nazis

Le 18 octobre 2019, je soutenais (enfin !) ma thèse. Intitulée « Et après ? Une histoire du secours et de l’aide à la réinsertion des rescapés juifs des camps nazis (France, 1943-1948) » elle avait déjà donné lieu à plusieurs sollicitations de billets par le tenant de ces lieux… auxquelles je n’avais pas pu donner suite jusqu’à présent. Confinement aidant, la validation de mon dépôt sur TEL me donne l’occasion de faire d’une pierre deux coups en mettant à disposition ici le texte que j’avais préparé pour l’exposé de soutenance, agrémenté d’intertitres et de quelques liens. Ceux que mes prédécesseurs ont mis en ligne m’ayant été d’une grande aide, j’espère que cela servira à d’autres. Au passage, cela me permet de donner ici un bref aperçu du contenu de cette thèse que les plus motivés pourront consulter en suivant le lien en bas de ce billet.

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#DHIHA8 Nous sommes à la croisée des chemins !

La boîte à outils des historien·ne·s est née en novembre 2009 du sentiment que nous avions, avec Franziska Heimburger, que les formations que nous avions conçues pour les étudiants en master de l’EHESS pourraient être utiles à d’autres. Un peu moins de deux ans plus tard, à l’invitation de Nicolas Delalande et Julien Vincent nous avions été amenés à réfléchir à ce que, pour nous, le numérique avait changé au métier d’historien. Alors doctorants, nous étions principalement partis, pour cela, de nos expériences pédagogiques.1 Continuer la lecture

  1. Ce billet est une version refondue et (très) augmentée d’un billet publié initialement sur La boîte à outils des historien·ne·s sous le titre « Historien·ne·s numériques : gare au SSPQ ! » []

Faire du « numérique » dans un TD d’histoire

CC Wikimedia Commons 
J. Doris

Comme le souligne Caroline Muller dans un billet au titre évocateur (« Le cours « de numérique » est un cours comme les autres »), « prononcer le mot de ‘numérique’ [dans les cours d’histoire] mobilise immédiatement l’imaginaire du ‘spécialiste’ ou du cours ‘technique’. Pourtant, ‘l’histoire à l’ère du numérique’… est celle de tous les historien·nes. » Partant de ce constat, comment intégrer du numérique dans les cours ordinaires (hors cours de méthodologie) ?

J’ai ce semestre 3 groupes de TD d’histoire de l’Europe moderne : nous allons travailler ensemble pour agréger « le numérique » au TD traditionnel. J’ai donc délimité un certain nombre de compétences numériques que les étudiant.es doivent maîtriser à l’issue du TD, au-delà de l’utilisation de Moodle. Continuer la lecture

La malle aux trésors

En octobre 2012, lors des Rendez-vous de l‘histoire de Blois j’animais une table ronde à laquelle participait Jean Nicolas. Avec son comparse Raymond Huard, ils ont évoqué successivement ces paysans qui, entre le milieu du XVIIIè siècle et le mitan du XIXè siècle, ont semé la révolte aux quatre coins de la France. Je me souviens tout particulièrement du regard pétillant de Jean Nicolas lorsque, le moment venu, il en vint à conter pour son auditoire l’ouverture de sacs d’archives poussiéreuses qu’il fut le premier à lire : ses yeux pétillaient comme ceux d’un gosse devant une merveilleuse malle aux trésors. De ses documents, il tira son maître ouvrage La rébellion française1 un travail titanesque d’histoire quantitative sur les émeutes, colères ou simples émotions qui, au XVIIIè siècle, ont saisi les plus modestes habitant.es du royaume de France. Continuer la lecture

  1. NICOLAS, Jean, La rébellion française, mouvements populaires et conscience sociale, 1661-1789, Paris, Gallimard, 2008, 1074 p. []

Qui aura la médaille Stéphane Bern ?

Ainsi il existerait donc une « Fondation Stéphane Bern pour l’Histoire et le Patrimoine », décernant depuis 2016 un « Prix de la Fondation Stéphane Bern pour l’Histoire [avec H majuscule, évidemment…] d’un montant de 5 000 euros […] destiné à récompenser un premier ouvrage d’Histoire (en français) [évidemment…] édité depuis moins de trois ans autrement qu’à compte d’auteur, à l’exclusion des romans historiques« .

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